Trabajo de investigación documental sobre estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento crítico en los niños de nivel inicial (2015- 2024)

Abstract

Este estudio documental explora investigaciones publicadas entre 2015 y 2024 sobre estrategias didácticas centradas en fomentar el pensamiento crítico en niños de educación inicial. El objetivo principal fue identificar y valorar los aportes de diversos trabajos académicos respecto a las metodologías aplicadas y los avances logrados en la promoción del pensamiento crítico en la primera infancia. La investigación empezó porque, al observar cómo se enseña en las escuelas, se notó que muchas veces los maestros solo piden a los niños que repitan y memoricen lo que les enseñan, sin darles la oportunidad de pensar por sí mismos, hacer preguntas o buscar sus propias respuestas. Esto impide que los niños y niñas desarrollen su capacidad para analizar, reflexionar o entender mejor lo que aprenden. Mediante una revisión cualitativa de tesis tanto nacionales como internacionales, se identificaron las estrategias didácticas más empleadas por los docentes y los efectos que éstas generan en el aula. Los hallazgos evidencian que el uso de metodologías activas como el trabajo en equipo, las preguntas abiertas y las dinámicas lúdicas contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico en los niños y niñas, fortaleciendo desde edades tempranas su autonomía, interés por aprender y capacidad para comprender su entorno. A partir de ello, se sugiere que los docentes renueven y ajusten sus métodos de enseñanza, incorporando enfoques que estimulen la reflexión, el análisis y la participación activa del alumnado, con el objetivo de enriquecer los aprendizajes y dar respuesta a los desafíos actuales de la educación inicial.

This documentary study explores research published between 2015 and 2024 on teaching strategies aimed at developing critical thinking in early childhood education. The main objective was to recognize and value the contributions of various academic works regarding the methodologies applied and the progress made in promoting critical thinking during early childhood. The research emerged from observing classroom practices, where it was often noted that teachers merely ask children to repeat and memorize content, without giving them the opportunity to think for themselves, ask questions, or seek their own answers. This limits children’s ability to analyze, reflect, or better understand what they learn. Through a qualitative review of national and international theses, the analysis identified the most commonly used strategies by teachers and the effects observed after their implementation. The results show that incorporating active methodologies—such as collaborative learning, open-ended questioning, and playful activities—fosters the development of critical thinking in children, promoting their autonomy, curiosity, and ability to analyze their environment from the early years of schooling. The study recommends that educators innovate and adapt their teaching strategies by integrating approaches that encourage reflection, questioning, and active participation of children, in order to enrich learning and meet the current demands of early childhood education.