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Juegos de roles para desarrollar habilidades sociales básicas en niños de 5 años de la IE. N° 00872 “Oscar Rengifo Hidalgo” – Moyobamba, 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Generalísimo José de San Martín”, 2025) Arévalo Ignacio, Gabriela; Villacorta Rojas, Giuliana; Piña Ruíz, Wagner
Esta investigación tuvo como objetivo de determinar la aplicación de los juegos de roles para desarrollar habilidades sociales básicas de niños de 5 años. Se utilizó el enfoque cuantitativo, es una investigación aplicada y con diseño cuasi- experimental. La muestra estuvo conformada por 23 niños de la sección “Caracolitos” (Grupo experimental) y 24 niños de la sección “Hormiguitas” (Grupo control). Las técnicas utilizadas fueron la observación, fichaje y la evaluación y como instrumentos la guía de observación, fichas textuales y bibliográficas, test (pretest y postest), que permitieron evaluar la socialización. El resultado del pretest evidencia que el 100.0% de los niños estaba iniciando el desarrollo la socialización. Sin embargo, en el postest se constató que el 78.3% mejoró habilidades sociales obteniendo el logro esperado y el 21.7% logro destacado. Por tanto, se concluye que los juegos de roles desarrollan habilidades básicas sociales en niños de 5 años de la IE. N° 00872 “Oscar Rengifo Hidalgo”
Los cuentos rimados para mejorar la expresión oral en niños de 5 años de la Institución Educativa N° 00659. Moyobamba, 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Generalísimo José de San Martín”, 2025) Alberca Pintado, Cely; Huansi Carrasco, Dayana Mishel; Izquierdo Sánchez, Victoriano
El objetivo de la presente investigación fue comprobar la influencia de los cuentos rimados en la mejora de la expresión oral en los niños de 5 años de la Institución Educativa 00659 – Moyobamba. La investigación se ubica en el enfoque cuantitativo y de tipo aplicada, se realizó con una población de 48 niños de 5 años; utilizando como instrumento una guía de observación con 14 ítems, validado mediante juicio de expertos y la confiabilidad se obtuvo en base al alfa de Cronbach, la cual fue de 0,84. La hipótesis se comprobó con la prueba estadística “t de Student”, confirmando que los cuentos rimados influyen significativamente en la mejora de la expresión oral de los niños; ya que, alrededor del 83,32 % obtuvieron un nivel de logro bueno y el 16,67%, un nivel de logro excelente, con un promedio aritmético de 40,04, resultados que se reflejan en la correcta pronunciación y entonación de palabras con naturalidad y soltura en el dialogo, sin trabas ni interrupciones y con mucha seguridad y confianza; claridad, buena articulación de palabras, y coherencia en sus ideas siguiendo un orden lógico. Según las estimaciones probabilísticas con un margen de error del 5% y un nivel de confianza del 95%, alfa = 0.05 bilateral y 5 grados de libertad, utilizado alfa sobre 2, se determinó la aceptación de la Hipótesis Alterna, comprobando la eficacia de los cuentos rimados para el desarrollo de la expresión oral en los niños de 5 años de la Institución Educativa N° 00659 "Francisco Tejada Rojas" Moyobamba, 2023.
Los organizadores gráficos para la iniciación de la lecto-escritura en niños de 5 años de la I.E.I Nº 231- Rioja, 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Generalísimo José de San Martín”, 2025) Mori Chuquizuta, Hannah Mayra; Panduro Gordillo, Juleysi Madeleine; Pinedo Tangoa, René
La presente investigación tuvo como propósito comprobar la eficacia de los organizadores gráficos en la iniciación de la lectoescritura en los niños de cinco años de la I.E.I. N.º 231 de Rioja durante el año 2023. Se trabajó bajo un enfoque cuantitativo con diseño cuasiexperimental, aplicando pruebas pretest y postest a los grupos experimental y control. En la evaluación inicial, el 72% de los estudiantes del grupo control se encontraba en nivel de inicio, evidenciando limitaciones en lectura y escritura. En contraste, tras la intervención pedagógica, el grupo experimental alcanzó mejoras notorias en los niveles de logro esperado y destacado, lo que refleja el impacto positivo del uso de los organizadores gráficos. El análisis estadístico realizado con el software SPSS confirmó que los resultados del postest no siguieron una distribución normal, por lo que se aplicó la prueba no paramétrica U de Mann-Whitney. Los datos demostraron diferencias significativas a favor del grupo experimental (p < 0.01), validando la hipótesis de investigación. Se concluye que el uso sistemático de pictogramas, ciclos y croquis potencia la comprensión lectora, favorece la producción escrita y estimula aprendizajes significativos desde la educación inicial.
Actividades lúdicas para mejorar la autonomía en niños de cinco años en la Institución Educativa Inicial N°088 del Centro Poblado Shucshuyacu-2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Generalísimo José de San Martín”, 2026) Mendoza Castañeda, Delicia; Pinedo Tangoa, René
La presente investigación tuvo como objetivo comprobar el efecto de la aplicación de las actividades lúdicas para mejorar la autonomía en niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial N.0 088 del centro poblado Shucshuyacu, durante el año 2024. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado y con un diseño cuasi experimental. La muestra estuvo integrada por 19 niños del grupo control "Ternura" y 17 niños del grupo experimental "Amistad". Las técnicas empleadas fueron la observación, fichaje y la evaluación, y como instrumentos se utilizaron la guía de observación, fichas textuales y bibliográficas y la rúbrica. Los resultados del pretest evidenciaron que ambos grupos presentaban niveles similares de autonomía, predominando el nivellNlCIO, con puntajes comprendidos principalmente entre 17 y 21 puntos y una media de 20,7, lo que reflejaba un desarrollo incipiente de la autonomia. Posteriormente, tras la aplicación de las actividades lúdicas, los resultados del postest mostraron una mejora significativa en el grupo experimental, donde el 58,8 % de los niños alcanzó el nivel LOGRO ESPERADO y el 41,2 % se ubicó en el nivel PROCESO y una media de 31,05. La hipótesis fue contrastada mediante la prueba estadística U de Mann-Whitney, obteniéndose un valor de significancia p = 0,001, por lo que se rechazó la hipótesis nula (Ho) y se aceptó la hipótesis alterna (H.). En conclusión, la aplicación de actividades lúdicas mejora significativamente la autonomía en niños de cinco años.
Juego Simbólico para mejorar el lenguaje oral en Niños de 5 Años de la I.E. 00479 “Juan Clímaco Vela Reyes” Moyobamba-2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Generalísimo José de San Martín”, 2025) Culqui Vega, Marizol; Piña Ruiz, Wagner
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la eficacia del juego simbólico como estrategia metodológica para mejorar el lenguaje oral en niños de 5 años de la I.E. 00479 “Juan Clímaco Vela Reyes” de Moyobamba, durante el año 2025. Se utilizó un enfoque cuantitativo con diseño cuasi experimental, conformando dos grupos de estudio: uno experimental y otro de control, con 25 estudiantes cada uno. Al finalizar la intervención, los resultados del postest mostraron una mejora notable en el grupo experimental. Específicamente, el 44% de los estudiantes alcanzaron puntajes entre 17 y 19, y un 28% entre 15 y 17. En contraste, el grupo de control obtuvo predominantemente puntajes más bajos: 36% entre 9 y 11 y 36% entre 11 y 13, sin registrar casos en los rangos superiores. La media aritmética del grupo experimental fue de 16.35 frente a 11.64 del grupo de control. La prueba U de Mann-Whitney evidenció diferencias estadísticamente significativas entre ambos grupos, demostrando la eficacia de la estrategia aplicada. Se concluye que el juego simbólico favorece el desarrollo del lenguaje oral, al estimular la expresión, fluidez verbal e interacción comunicativa. Se recomienda su implementación sistemática en la planificación pedagógica del nivel inicial.