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Cuentos motores para mejorar la expresión oral en niños de 5 años de la I.E. N° 299 - Moyobamba - 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Generalísimo José de San Martín”, 2025) Delgado Fernandez, Julissa Lizeth; Sánchez Torres, Aydee; Zavaleta Diaz Maritza Arcelis
Esta investigación tuvo como objetivo demostrar el impacto que tiene el uso de los de los cuentos motores para mejorar la expresión oral en niños de 5 años. Se utilizó el enfoque cuantitativo, es una investigación aplicada y se utilizó un diseño cuasiexperimental. La muestra estuvo conformada por 22 niños de la sección “Solidaridad” (grupo experimental) y 18 niños de la sección “Amistad” (grupo control). Las técnicas utilizadas fueron la observación, fichaje y la evaluación, y como instrumentos la guía de observación, fichas textuales y bibliográficas, test (pretest y postest), que permitieron evaluar la expresión oral. El resultado del pretest evidencia que el 90,91% de los niños estaba en nivel de inicio en expresión oral. Sin embargo, en el postest se constató que el 86,36% mejoró su expresión oral, obteniendo el nivel logrado, y el 13,64% en nivel proceso. Por tanto, se concluye que los cuentos motores mejoran la expresión oral en niños de 5 años de la I.E. N° 299 - Moyobamba - 2023.
Juegos motrices para desarrollar el esquema corporal en los niños de 4 años de la I.E. N° 299 la primavera-2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Generalísimo José de San Martín”, 2025) Cahuaza Vasquez, Greisy; Zuta Vilca, Jessica; Pinedo Tangoa, René
Los juegos motrices son herramientas fundamentales en el desarrollo integral de los niños, ya que les permiten explorar su entorno, conocer su cuerpo y adquirir habilidades físicas y cognitivas de forma lúdica. En el nivel de educación inicial, estos juegos tienen un valor significativo para el fortalecimiento del esquema corporal, concepto que se refiere a la representación mental que el niño tiene de su propio cuerpo, sus partes, su ubicación en el espacio y su relación con los objetos y personas que lo rodean. En este sentido, los juegos motrices, como estrategia didáctica, cobran gran relevancia para el desarrollo del esquema corporal en los niños, al permitirles conocer, controlar y coordinar su cuerpo mediante experiencias lúdicas y significativas. Estos juegos contribuyen a fortalecer habilidades básicas como la coordinación, el equilibrio, la orientación espacial, la lateralidad y la conciencia corporal, lo cual es esencial para su desarrollo integral. Incluir juegos motrices en las actividades diarias en el aula mejora no solo las habilidades físicas, sino también la autoestima, la socialización y la capacidad de aprendizaje de los niños. Bajo estas consideraciones se desarrolló el trabajo de investigación titulado: " Juegos motrices para desarrollar el esquema corporal en los niños de 4 años de la I.E. N° 299 la Primavera-2023." Dado que a los 4 años los niños se encuentran en una etapa clave para el desarrollo de su motricidad y conocimiento corporal, es fundamental ofrecer experiencias que involucren el movimiento libre y dirigido en un entorno seguro, afectivo y estimulante. Promover el esquema corporal en esta edad implica brindar oportunidades de juego activo, expresión corporal y actividades estructuradas que les permitan conocer y controlar su cuerpo de manera progresiva y placentera. De esta manera, se logró potenciar el desarrollo del esquema corporal en los niños de 4 años del nivel inicial mediante la implementación de juegos motrices adecuados a su etapa evolutiva.
Juegos cooperativos para mejorar las habilidades sociales en los niños de 4 años de la I.E. N° 00479 “Juan Clímaco Vela Reyes”– oyobamba, 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Generalísimo José de San Martín”, 2024) Castillo Huamán, kinverly; Andrade Peña, Jeninfer Esther; Piña Ruiz, Wagner
La presente investigación tuvo como objetivo determinar el efecto de los Juegos Cooperativos para mejorar las habilidades sociales en los niños de 4 años de la Institución Educativa N° 00479 “Juan Clímaco Vela Reyes” Moyobamba, corresponde al enfoque cuantitativo con un tipo de investigación aplicada y un diseño cuasi experimental; la muestra estuvo conformada por 24 niños de la sección “blanco” (grupo experimental) y 24 niños de la sección “morado” (grupo control). Las técnicas utilizadas fueron análisis documental, fichaje y como instrumentos, las fichas textuales, bibliográficas y test (Pretest y postest), que permitieron evaluar a los grupos. Según los resultados del pretest el 83,33% de niños del grupo control se encuentra en inicio y el 16,67%, en proceso. En el grupo experimental, el 87,50% está en inicio y 12,50% en proceso, luego de la aplicación de la estrategia, en el postest el grupo control el 16,67% en un nivel de logro destacado, el 66,66% en proceso y el 16,67% en inicio; mientras en el grupo experimental el 79,17% en un nivel de logro destacado y el 20% en proceso; por lo que, se concluye que el efecto de la aplicación de los juegos cooperativos mejora las habilidades sociales en los niños de 4 años, Moyobamba-2023 fue positivo y significativo.
Lectura interactiva para mejorar la comprensión lectora en niños de 5 años de la I.E. N° 00475 “María Lizarda Vásquez López” Moyobamba-2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Generalísimo José de San Martín”, 2025) Gallardo Chuquimango; Enith Geraldiny; Granda Huamán; Helen Lissany; Piña Ruiz, Wagner
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo, demostrar la eficacia de la aplicación de la lectura interactiva para mejora de la comprensión lectora en los niños de 5 años de la I.E. N° 00475 “María Lizarda Vásquez López” Moyobamba 2023. La investigación se realizó bajo el enfoque cuantitativo, corresponde a una investigación aplicada con un diseño cuasi experimental, con un Grupo de control y otra xperimental, con una muestra de 44 niños, 23 corresponden al grupo experimental y 21 al grupo de control, la técnica de muestreo que se utilizó, en la presente investigación fue el no probabilístico, el instrumento de recojo de información que se utilizó fue el pre test y pos test, sirvió para evaluar información relacionada con la variable dependiente, (comprensión lectora) antes y después del experimento. En conclusión, podemos manifestar que los resultados obtenidos en el pretest entre los grupos control y experimental no existen diferencias significativas, el grupo de control logró una media aritmética con 7.59 y el grupo experimental de 8.45. Después de la aplicación de la variable experimental en el grupo experimental, la media aritmética se incrementó significativamente de 8.45 al 17.70, demostrado estadísticamente, que la aplicación de las lecturas interactivas mejoró la comprensión lectora significativamente. El grupo experimental muestra una desviación estándar más baja (0.85 frente a 1.76), lo que indica que los resultados en este grupo son más consistentes y menos dispersos alrededor de la media en comparación con el grupo de control. Esto implica que los estudiantes del grupo experimental tienen un desempeño más omogéneo.Además, el coeficiente de variación más bajo en el grupo experimental, frente al grupo de control, sugiere que la variabilidad relativa en este grupo es menor, lo que implica que su rendimiento es más estable y uniforme en comparación con el grupo de control.
Las canciones infantiles y la expresión oral de los niños de cuatro años de la Institución Educativa N° 00872 “Oscar Rengifo Hidalgo” de la ciudad de Moyobamba
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Generalísimo José de San Martín”, 2025) Díaz Olivera, Araceli; Sánchez Torres, Luz Maribel; Alvarado Yparraguirre, Séphora Yone
La investigación tuvo como objetivo general determinar la correlación que existe entre las canciones infantiles y la expresión oral en niños en cuatro años de la Institución Educativa N° 00872 “Oscar Rengifo Hidalgo” de la ciudad de Moyobamba. La metodología utilizada fue de tipo cuantitativa, de nivel descriptivo y de diseño descriptivo-correlacional. Se tomó como muestra a 37 niños(as). Se utilizó una rúbrica para medir el nivel de canciones infantiles y expresión oral. Los resultados muestran que el nivel de las canciones infantiles es bueno, ya que tenemos a un 26, 70% en nivel de logro esperado, un 9, 24% es un nivel de proceso, y solo 2, 6% de niños en un nivel de inicio, lo que significa que estos niños son capaces de seguir el ritmo de la canción infantil, distinguir los diferentes sonidos de la canción, realizar sonidos utilizando las partes del cuerpo, repite melodías sencillas utilizando su voz, diferenciar los ruidos de las melodías, entre otros. El nivel de expresión oral en los niños es bueno, ya que el 22, 59% está en un nivel logro esperado, el 14, 38% es un nivel de proceso y el 1, 3% en un nivel de inicio, lo que significa que la gran mayoría puede expresarse libremente palabras cortas y compuestas de su entorno. Con un 95% de fiabilidad y un 5% de significancia, p= 0.000, que el nivel de canciones infantiles se relaciona con el nivel de logro de expresión oral. Además, observamos que rho= 0. 759 lo que significa que existe correlación positiva alta entre las variables.