Repositorio del Instituto Generalísimo San Martín

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Relación entre la socialización y la expresión oral en niños de 04 años de la I.E N° 177- Jepelacio - 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Generalísimo José de San Martín”, 2026) Castillo Luna, Elsa Kathia; Castillo Luna, Patty Margot; Alvarado Yparraguirre, Sephora Yone
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la socialización y la expresión oral en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N.° 177 del distrito de Jepelacio. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con un diseño correlacional. La población y muestra estuvo conformada por 25 niños, a quienes se les aplicaron instrumentos estructurados para evaluar los niveles de socialización y expresión oral. Los resultados descriptivos evidenciaron que la mayoría de los niños se ubicó en los niveles alto y muy alto en ambas variables. En la variable socialización, el 56 % de los niños alcanzó el nivel muy alto y el 32 % el nivel alto, mientras que en la variable expresión oral el 48 % se situó en el nivel muy alto y el 32 % en el nivel alto, no registrándose casos en el nivel bajo en ninguna de las variables. La prueba de normalidad indicó que los datos no presentan distribución normal, por lo que se emplearon procedimientos estadísticos no paramétricos para el análisis inferencial. El análisis correlacional permitió identificar una correlación positiva y significativa de magnitud moderada entre la socialización y la expresión oral (r = 0.477), resultado que fue corroborado mediante la prueba t de significancia (tc = 2.60 > tt = 2.069), lo que condujo al rechazo de la hipótesis nula y a la aceptación de la hipótesis de investigación. Estos hallazgos confirman que, a mayores niveles de socialización, mejor es el desarrollo de la expresión oral en los niños de educación inicial.
Promoviendo la comunicación inclusiva con pictogramas en niños del Centro de Educación Básica Especial Nº 00002, Moyobamba; 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Generalísimo José de San Martín”, 2026) Campos Santa Cruz, Lesly Carol; Ramírez Tipa, Luis Hernán
La presente investigación tuvo como objetivo implementar el uso de pictogramas como recurso visual en la comunicación funcional de niños y niñas con dificultades comunicativas asociadas a necesidades de audición, lenguaje, trastorno del espectro autista (TEA) y síndrome de Down, en el Centro de Educación Básica Especial Nº 00002 de la provincia de Moyobamba. La investigación, de enfoque cuantitativo y diseño pre- experimental, se realizó con una muestra de 8 niños de 4 años. Se emplearon técnicas como análisis documental y fichaje, además de instrumentos como fichas textuales, bibliográficas y pruebas (pretest y postest) para evaluar la comunicación inclusiva con pictogramas en niños del Centro de Educación Básica Especial Nº 00002. El diseño permitió comparar resultados antes y después de la estrategia, evidenciando mejoras significativas en las competencias comunicativas de los niños. Los hallazgos destacan la efectividad de metodologías innovadoras en el desarrollo de habilidades para comunicarse en la educación inicial. Según los resultados, la implementación del cuaderno de comunicación basado en pictogramas en los niños del CEBE N° 00002 de Moyobamba generó una mejora significativa en su comunicación funcional. En la etapa inicial, el 75% se encontraba en un nivel bajo y ningún niño alcanzaba el nivel alto; sin embargo, después de la intervención, el 88% logró ubicarse en un nivel alto y el 12% en nivel medio. Asimismo, en la expresión comunicativa y social, antes de la estrategia el 62,5% se encontraba en nivel bajo y ninguno en nivel alto, mientras que, luego de la aplicación de los pictogramas, el 62,5% alcanzó un nivel alto en la expresión verbal/no verbal y emocional, y un 75% logró un nivel alto en la interacción social. Por lo tanto, la eficacia de los pictogramas como recurso inclusivo, al promover la participación activa, fortalecer las habilidades socioemocionales y facilitar la comprensión y expresión de los niños, subrayando su importancia en la educación especial.
Relación entre la Lectura de Imágenes y la Comprensión Lectora en Niños de Cinco Años de la Institución Educativa N° 00479 “Juan Clímaco Vela Reyes”- Moyobamba - 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Generalísimo José de San Martín”, 2026) Quispe Aguilar, María Lucero; Rodríguez Vásquez, Milagritos; Pinedo Tangóa, René
La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la lectura de imágenes y la comprensión lectora en niños de cinco años de la Institución Educativa N.º 00479 “Juan Clímaco Vela Reyes”, Moyobamba, durante el año 2025. Se empleó un enfoque 1 2 cuantitativo, de nivel descriptivo correlacional y diseño no experimental de tipo transversal, con una muestra de 31 niños. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de observación, aplicando como instrumento una rúbrica para evaluar los niveles de lectura de imágenes y comprensión lectora. Los resultados evidenciaron que el 74 % de los niños alcanzó el nivel de logro esperado en lectura de imágenes, el 19 % se ubicó en proceso y el 7 % en nivel de inicio. En cuanto a la comprensión lectora, el 67 % alcanzó el nivel de logro esperado, el 23 % se mantuvo en proceso y el 10 % en nivel de inicio. La prueba de correlación de Spearman, con un nivel de significancia del 5 % (p = 0.000), confirmó la existencia de una relación significativa y positiva entre la lectura de imágenes y la comprensión lectora, obteniéndose un coeficiente rho = 0.976, lo que evidencia que, a mayor desarrollo de la lectura de imágenes, mayor nivel de comprensión lectora.
El cuento interactivo para mejorar la comprensión lectora en niños de 5 años de la I.E. 134 “Jesús de Nazaret”, Rioja
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Generalísimo José de San Martín”, 2026) Rafael Izquierdo, Anita; Ortiz Vásquez, Leonor; Saldaña Riva, Delicia
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del cuento interactivo como técnica didáctica en la mejora de la comprensión lectora en los niños de 5 años de la Institución Educativa N° 134 “Jesús de Nazaret”, del distrito de Rioja, durante el año 2023. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo experimental, con un diseño cuasi-experimental, aplicado a una muestra de 48 estudiantes distribuidos en un grupo control y un grupo experimental. Para la recolección de datos se utilizó un instrumento de evaluación de comprensión lectora que consideró tres dimensiones: literal, inferencial y crítica, valoradas en las escalas de inicio, proceso y logrado. Los resultados del pre test evidenciaron que ambos grupos presentaban niveles similares de rendimiento (media de 10.50 en el grupo control y 10.63 en el experimental), lo cual garantizó condiciones equivalentes de partida. Sin embargo, en el post test se observaron diferencias significativas: el grupo control obtuvo una media de 11 puntos, mientras que el grupo experimental alcanzó una media de 17 puntos, con un coeficiente de variación más bajo (7.90%) que el del grupo control (11.49%), lo que demuestra mayor consistencia en el desempeño de los estudiantes. La prueba de hipótesis con el estadístico t de Student y la prueba de normalidad Shapiro-Wilk confirmaron la validez de los resultados. Con un valor de p = 0.00 < 0.05, se rechazó la hipótesis nula (H0) y se aceptó la hipótesis alterna (H1), concluyéndose que la aplicación de cuentos interactivos mejora significativamente la comprensión lectora en sus tres dimensiones en los niños de 5 años. En conclusión, la investigación aporta evidencia empírica sobre la eficacia de los cuentos interactivos como estrategia pedagógica para el desarrollo de la comprensión lectora en la educación inicial, recomendando su incorporación en la práctica docente, así como su extensión a otras instituciones educativas y áreas del aprendizaje.
Relación entre motricidad fina y preescritura en niños de 5 años de la I.E.I N°0094, Banda de Shilcayo – 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Generalísimo José de San Martín”, 2026) Torres Jaramillo, Karla Mariel; Vásquez Amasifuen, Mónica Marilin; Mera Casas, Rosa Gissela
La investigación tuvo como objetivo general determinar la correlación que existe entre la motricidad fina y la preescritura en niños de 5 años de la I.E.I N°0094, Banda de Shilcayo – 2023. La metodología utilizada fue de tipo cuantitativa, de nivel descriptivo y de diseño descriptivo-correlacional. Se tomó como muestra a 26 niños(as). Se utilizaron rúbricas para medir el nivel de motricidad fina y de preescritura. Los resultados muestran que el nivel de motricidad fina en los niños es bueno, ya que el 65% se encuentra en nivel de logro destacado, el 19% en proceso, el 8% en logro esperado y otro 8% en inicio. Esto evidencia que la mayoría domina habilidades como coordinación visomotora, control y precisión manual, y manipulación de materiales durante actividades gráficas. El nivel de preescritura también es favorable, con un 27% en nivel de logro destacado, 38% en nivel esperado, 19% en proceso y 15% en inicio, lo que indica que los niños poseen un desempeño adecuado en trazos básicos, direccionalidad, organización espacial e iniciación al grafismo. Con un 95% de confiabilidad y un 5% de significancia (p = 0.000), se observó que la motricidad fina se relaciona positivamente con la preescritura, con un coeficiente de correlación rho = 0.994, lo que evidencia una correlación positiva muy alta entre las variables. Esto indica que los niños con mejor desarrollo de la motricidad fina presentan un mayor desempeño en las habilidades de preescritura, confirmando la hipótesis planteada.