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Teatro de Títeres para Mejorar la Autorregulación Emocional en Niños de 05 Años de la Institución Educativa Inicial N.º 172 de Moyobamba, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Generalísimo José de San Martín”, 2025) Lizana Cristobal, Liset; Quiroz Alvarado, Anavely; Piña Ruiz, Wagner
La presente investigación aborda el teatro de títeres como una estrategia pedagógica para mejorar la autorregulación emocional en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N.º 172 de la ciudad de Moyobamba, en el año 2025. Fue una investigación aplicada, bajo el enfoque cuantitativo, orientada a determinar la influencia de una variable independiente (teatro de títeres) sobre una variable dependiente (autorregulación emocional), logrando evidenciar cambios significativos tras la intervención. El estudio se desarrolló con dos grupos: uno experimental y otro de control, conformados por estudiantes de 5 años. Para la recolección de datos se utilizó una lista de cotejo aplicada antes (pretest) y después (postest) del experimento, evaluando cuatro dimensiones: expresión emocional, regulación de emociones y sentimientos, habilidades de afrontamiento y competencia para generar emociones positivas. Los resultados demostraron que, tras la aplicación del teatro de títeres, el grupo experimental pasó de un 65% en nivel bajo y 35% en nivel medio a un 61% en nivel alto y 39% en nivel medio, confirmando una mejora significativa en la autorregulación emocional. La prueba estadística U de Mann-Whitney arrojó un valor de p = 0.000 < 0.05, lo que permitió rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna, comprobando la efectividad de la estrategia aplicada. Finalmente, se concluye que la implementación del teatro de títeres constituye una herramienta pedagógica eficaz para fortalecer la autorregulación emocional en niños de educación inicial, favoreciendo su desarrollo personal, la convivencia escolar y la expresión positiva de sus emociones.
Inteligencia emocional y su relación con la construcción de identidad en niños de 5 años de la Institución Educativa Nº 172 "María Encarnación Loja Vasquez" - Moyobamba, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Generalísimo José de San Martín”, 2026) Sánchez Hernández, Juli Jackelyn; Pinedo Tangoa, René
La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la relación entre la inteligencia emocional y la construcción de identidad en niños de 5 años de la Institución Educativa Nº 172 "María Encarnación Loja Vasquez" - Moyobamba, 2025. La metodología utilizada fue de tipo básica, de nivel Correlacional y de diseño no experimental de corte transversal. Se tomó como muestra a 24 niños de la institución inicial ya antes mencionada. Se utilizó como técnica de recolección de datos a la observación directa y como instrumentos se empleó dos fichas de observación que fueron previamente validada por tres expertos y un resultado excelente para la confiabilidad de ambos. Entre los resultados se destaca que, la mayoría de los niños de 5 años de la Institución Educativa Nº 172 presenta un nivel adecuado de inteligencia emocional (58,3 %), con mayor desarrollo en las dimensiones de empatía (58,3 %), autocontrol (54,2 %) y motivación (50,0 %). Asimismo, la construcción de identidad en los niños evaluados se concentra principalmente en el nivel regular (50,0 %). Además, en los resultados inferenciales se obtiene un coeficiente de correlación Rho de Spearman de 0,815, lo que indica una relación positiva muy alta entre ambas variables. Finalmente, se concluye que, a mayor nivel de inteligencia emocional, mayor es la construcción de la identidad en los niños evaluados.
Trabajo de investigación documental sobre técnicas grafoplásticas en educación inicial (2015 - 2024)
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Generalísimo José de San Martín”, 2025) Salazar Jara, Maritza; Vásquez Acuña, Jhoidely; Pinedo Tangoa, René
El trabajo documental sobre técnicas gráfico plásticas en educación inicial, es un documento académico que se elaboró con el fin de analizar los aportes que ofrecen las investigaciones sobre las técnicas gráfico plásticas en los años (2015-2024). La metodología empleada se basó en el enfoque cualitativo y se dio a partir de la información recopilada y rescatada de 20 tesis maestría, licenciatura y segunda especialidad de repositorio de Universidades Licenciadas a Nivel Nacional con acceso completo a modo virtual. Asimismo, se plantearon dos ejes de análisis, tipos de técnicas gráfico plásticas y áreas curriculares en que se desarrolla. Así también se hicieron uso de dos instrumentos, tales como matriz bibliográfica y matriz hermenéutica. Se obtuvo como resultados que existen una variedad de fuentes e informaciones relevantes referentes a las nociones espaciales en la primera infancia. En conclusión, los estudios revisados muestran que en los últimos 10 años se han utilizado diversas técnicas y se desarrollan en diferentes áreas curriculares enfocado en niños del nivel inicial. Se identificaron técnicas gráfico plásticas clave, como la dáctilopintura, el modelado, el rasgado de papel, el recorte y pegado, y el plegado, que han sido efectivas para promover la creatividad y mejorar la coordinación motriz. Los estudios se centran principalmente en la Comunicación y el Desarrollo Psicomotor con una contribución del área de Personal Social, destacando el impacto de estas técnicas en el crecimiento cognitivo, motor y emocional del niño. Palabras claves: Técnicas gráfico plásticas, tipos, áreas, Educación inicial.
Trabajo de investigación documental sobre estrategias didácticas para fortalecer la autonomía en los niños de educación inicial (2016 -2024)
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Generalísimo José de San Martín”, 2025) Malca Reatigue Elda Mery; Pinedo Tangoa, René
El presente estudio tuvo como objetivo analizar el estado actual del conocimiento sobre las estrategias didácticas orientadas al fortalecimiento de la autonomía en los niños de educación inicial, a partir de las investigaciones realizadas entre 2016 y 2024. La investigación sigue un enfoque cualitativo de tipo documental, basado en el análisis de fuentes académicas. Se identificaron ocho tipos de estrategias didácticas utilizadas para promover la autonomía infantil como las actividades vivenciales, los acuerdos de aula, el método Montessori, los juegos, los talleres educativos, la dramatización, la pedagogía de la ternura y el trabajo cooperativo con padres. Estas estrategias buscan fortalecer la capacidad de los niños para tomar decisiones, expresar emociones y asumir responsabilidades en su entorno escolar y social. Los resultados indican que la dramatización (93%), la pedagogía de la ternura (88%) y el trabajo cooperativo con padres (85%) son las estrategias con mayor efectividad, permitiendo a los niños desarrollar habilidades fundamentales para su independencia. En conclusión, las estrategias didácticas revisadas han mostrado influencia positiva en el fortalecimiento de la autonomía infantil, destacando la importancia de su implementación en el contexto educativo peruano.
Trabajo de investigación documental sobre la expresión oral en niños del nivel inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública “Generalísimo José de San Martín”, 2025) Burga Hurtado, Elbis; Paredes Vargas, Sandra; Pinedo Tangoa, René
El presente proyecto de investigación documental tiene como propósito analizar los aportes que ofrecen las investigaciones realizadas sobre la expresión oral en el nivel inicial durante el periodo 2015–2024. El estudio se desarrolla bajo un enfoque cualitativo de tipo documental, orientado a la revisión, análisis y sistematización de diversas fuentes teóricas y empíricas que abordan el desarrollo del lenguaje oral en los niños de educación inicial. La revisión bibliográfica permite identificar los principales aportes de las investigaciones que destacan la importancia de la expresión oral como una competencia comunicativa esencial para el desarrollo integral del niño. Asimismo, se analizaron las estrategias didácticas aplicadas por las docentes y recomendadas por los estudios revisados, tales como el uso de juegos verbales, dramatizaciones, canciones, narraciones y recursos lúdicos, las cuales contribuyen al fortalecimiento de la comunicación verbal, la fluidez, el vocabulario y la confianza al expresarse. Los resultados de la revisión evidencian que, a lo largo del periodo 2015–2024, las investigaciones coinciden en la necesidad de promover metodologías activas e innovadoras que integren la expresión oral en las distintas experiencias de aprendizaje del nivel inicial. De esta manera, se concluye que la aplicación de estrategias didácticas adecuadas favorece significativamente la mejora de la expresión oral y el desarrollo comunicativo de los niños desde sus primeros años de formación.