Trabajo documental sobre actitud docente frente a la inclusión educativa en el nivel inicial

Abstract

La presente es una investigación de tipo descriptiva cuyo objetivo fue identificar las actitudes que presentan los docentes de educación inicial frente a la educación inclusiva de los niños con habilidades diferentes, de acuerdo a la información, los docentes tienen muchas dificultades al trabajar con este tipo de niños, inclusivos, las autoridades del sector educación no les brindan las capacitaciones necesarias por parte de los órganos intermedios ya sea DRE o UGEL. El término educación inclusiva, o inclusión educativa, hace referencia al derecho que toda persona tiene a una educación de calidad e implica el hecho de que ser diferente es algo legítimo. Para educar en la inclusión y responder a las Necesidades Educativas Especiales (NEE) de los estudiantes, es necesario que los docentes desarrollen los cambios en la planificación curricular, instalaciones locativas, materiales de aprendizaje y preparación de los docentes. Debe entonces considerarse la educación inclusiva como la posibilidad de ofrecer un entorno educativo que se caracterice por un ambiente profesional sensible a las necesidades y demandas específicas de todos los alumnos que les permita el aprendizaje significativo de los contenidos curriculares, pero también desarrollar sus habilidades sociales y emocionales como seres humanos capaces de sentir y mostrar sus sentimientos, aún y cuando entre ellos exista algún tipo de NEE Al mismo tiempo los docentes no tienen paciencia cuando desarrollan una sesión de aprendizaje con los niños y niñas con NEE ya que para ello requieren tener experiencia en el trabajo pedagógico y los conocimientos básico de los fundamentos pedagógicos de la educación inclusiva. A partir de la información analizada, se concluye que los docentes tienen dificultades para trabajar con los niños y niñas con NEE ya que no existe las condiciones mínimas con relación a infraestructura, los materiales educativos adaptados a niños con esas características, los estudiantes con NEE y los docentes no tienen la formación adecuada para el trabajo con estos niños.

This is a descriptive research whose objective was to identify the attitudes that early education teachers present towards the inclusive education of children with different abilities. According to the information, teachers have many difficulties when working with this type of children, inclusive, the authorities of the education sector do not provide them with the necessary training from the intermediate bodies, whether DRE or UGEL. The term inclusive education, or educational inclusion, refers to the right that every person has to quality education and implies the fact that being different is something legitimate. To educate in inclusion and respond to the Special Educational Needs (SEN) of students, it is necessary for teachers to develop changes in curricular planning, local facilities, learning materials and teacher preparation. Inclusive education must then be considered as the possibility of offering an educational environment that is characterized by a professional environment sensitive to the specific needs and demands of all students that allows them to meaningfully learn the curricular contents, but also develop their social and social skills. emotional as human beings capable of feeling and showing their feelings, even when there is some type of SEN between them At the same time, teachers do not have patience when developing a learning session with children with SEN since this requires experience in pedagogical work and basic knowledge of the pedagogical foundations of inclusive education. From the information analyzed, it is concluded that teachers have difficulties working with children with SEN since there are no minimum conditions in relation to infrastructure, educational materials adapted to children with these characteristics, students with SEN and Teachers do not have adequate training to work with these children.