Trabajo de investigación documental sobre la dramatización en niños de educación inicial (2016-2025)

Abstract

Trabajo de investigación documental sobre la dramatización en niños de educación inicial (2016-2025 En el presente trabajo de investigación sobre la dramatización en niños de educación inicial, se estableció como objetivo principal analizar los aportes que brindan las investigaciones sobre la dramatización en niños de educación inicial en los años (2016-2025). Con respecto a la metodología, corresponde a una investigación de tipo documental con un enfoque cualitativo, la cual consistió en la sistematización de fuentes investigativas pedagógicas y curriculares como tesis de licenciatura, segunda especialidad, de posgrado y artículos científicos y seleccionadas de repositorios de Universidades Licenciadas a Nivel Nacional e Internacional, con acceso completo a modo virtual, las cuales permitieron identificar aportes relevantes en relación a la dramatización en niños de educación inicial. Así mismo, se plantearon dos ejes de análisis, los cuales fueron: Estrategias de dramatización en niños de educación inicial y habilidades sociales que se desarrollan mediante la dramatización. Además, la técnica empleada ha sido el análisis documental, con el uso de instrumentos como la ficha bibliográfica y la matriz hermeneútica. Llegando a la conclusión de que la las estrategias de dramatización empleadas en niños de educación inicial, según las fuentes documentales consultadas, son las siguientes: Dramatización de cuentos, dramatización musical, dramatización de sombras, improvisación, teatro infantil, juego de roles, pantomima, títeres y juegos dramáticos. Así como también, las habilidades sociales que se desarrollan mediante las distintas estrategias de dramatización en niños de educación inicial, son las habilidades comunicativas, autoestima, cooperación o trabajo en grupo, empatía, autonomía, resolución de conflictos, respetar turnos, relaciones interpersonales y expresión emocional.

This documentary research study aimed to analyze the contributions offered by research on didactic strategies for the development of number sense in early childhood education (2016–2025). The methodology was descriptive-interpretative under a qualitative approach, analyzing virtually accessible documents from national universities. The sample consisted of 20 documents, including undergraduate theses, second specialization studies, and master’s theses, covering a 10-year period from 2016 to 2025. The analysis focused on two main axes: didactic strategies and achieved outcomes. The results show a marked predominance of the playful approach as a means to facilitate the understanding of numbers and the number–quantity relationship through active experiences, where the applied playful strategies present different levels of effectiveness, reflected in the post-test percentages of the analyzed studies. In conclusion, play not only arouses children’s interest but also gives them the confidence to think, count, and discover the usefulness of numbers in their daily lives, and when applied as a strategy for the development of number sense, it leads to significant improvements in children according to the analysis of the documentary sources.