Trabajo de investigación documental sobre el trabajo colaborativo en niños del nivel inicial, 2016 - 2025.

Abstract

El presente trabajo documental, tuvo como objetivo analizar fuentes bibliográficas sobre el trabajo colaborativo en niños del nivel inicial, utilizando un enfoque cualitativo. Se revisaron 53 fuentes de información como artículos científicos y tesis de investigación, de índole nacional e internacional, alojados en repositorios de universidades y revistas científicas. La técnica e instrumento de recolección de información utilizada fue la ficha Bibliográfica; y para el análisis, se realizó mediante la matriz de hermenéutica y fase heurística. De las 53 fuentes, se seleccionaron y utilizaron 23 por contener la información más pertinente; estas, las agrupamos según eje de estudio y por país. Dichas fuentes, demuestran que los modelos del trabajo colaborativo en niños del nivel inicial, son: Modelo de Interdependencia Positiva, modelo Constructivista Colaborativo, Modelo de Aprendizaje Cooperativo, Modelo de Proyectos Colaborativos, Modelo de Colaboración Virtual o Digital y el Modelo Sociocultural de Vygotski. Cada uno de ellos generan diversos beneficios como desarrollo y fortalecimiento del conocimiento, Fortalecimiento de convivencia e interacción social, impulso de la comunicación y resolución de problemas y el fomento del desarrollo y formación integral como ser humano (practica de principios y valores). Es decir, los niños desarrollan personalidad, autonomía e integración en los diferentes ámbitos. Por tanto, se concluye que el trabajo colaborativo, es esencial en niños de educación inicial, debido a que facilita un aprendizaje eficiente y promueve el desarrollo de aspectos claves como persona o reelaborar su propio estilo de vida.

The purpose of this documentary work was to analyze bibliographic sources on collaborative work with children in preschool. Using a qualitative approach, 53 sources of information were reviewed, including scientific articles and research theses, both national and international, hosted in university repositories and scientific journals. The bibliographic form was used as the data collection technique and instrument; the analysis was conducted using a hermeneutic matrix and heuristic phase. Of the 53 sources, 23 were selected and used because they contained the most pertinent information; these were grouped by study axis and by country. These sources demonstrate that the models of collaborative work for children in early childhood education are: the Positive Interdependence Model, the Collaborative Constructivist Model, the Cooperative Learning Model, the Collaborative Projects Model, the Virtual or Digital Collaboration Model, and Vygotsky's Sociocultural Model. Each of these models generates diverse benefits, such as the development and reinforcement of knowledge, the strengthening of coexistence and social interaction, the promotion of communication and problem-solving, and the fostering of comprehensive development and development as a human being (practicing principles and values). In other words, children develop personality, autonomy, and integration in different areas. Therefore, it is concluded that collaborative work is essential for children in early childhood education, as it facilitates efficient learning and promotes the development of key aspects as a person or the reworking of their own lifestyle.