Diario personal para mejorar la producción de textos en los niños de 5 años de la i.e.g.p. “san pablo” – moyobamba – 2023

Abstract

La investigación tuvo como objetivo comprobar el efecto del diario personal en la producción de textos en niños de 5 años de la Institución Educativa de Gestión Privada “San Pablo” (Moyobamba, 2023). El problema identificado fue el escaso desarrollo de habilidades de escritura de los niños, causado por metodologías tradicionales centradas en la copia mecánica, sin sentido comunicativo, lo que limitaba la competencia comunicativa al no considerar al niño como un participante activo. Ante ello, se propuso implementar el diario personal como estrategia pedagógica, para permitir que los niños se expresen libremente, reflexionen sobre sus vivencias y produzcan textos con propósito. Se diseñaron 12 sesiones de aprendizaje integrando esta herramienta, promoviendo la planificación, redacción y revisión de textos basados en experiencias cotidianas. El estudio fue cuantitativo, con un diseño preexperimental de un solo grupo (pretest y postest). La técnica utilizada fue la observación y el instrumento fue una rúbrica. La muestra fue de 25 niños. Los resultados mostraron una mejora significativa en la producción escrita: el puntaje promedio subió de 42.7 a 49.2, y la mayoría pasó de los niveles “inicio” y “en proceso” al nivel “logrado”. La prueba T de Student (p = 0.000 < 0.05) confirmó la significancia estadística de los avances. Además, se evidenciaron mejoras cualitativas en motivación, creatividad, expresión emocional y sentido de apropiación de la escritura. Se concluye que el diario personal es una estrategia pedagógica efectiva y transformadora, ya que no solo mejora el rendimiento académico en escritura, sino que también promueve el desarrollo integral del niño como ser pensante, sensible y comunicativo

This study explored how using a personal journal could enhance text production in five-year-old children at the privately managed “San Pablo” Educational Institution in Moyobamba during the 2023 academic year. It addressed a common challenge in early childhood classrooms: limited writing development due to traditional methods focused on mechanical copying and repetitive tasks, which lack communicative purpose and fail to engage children as active participants in their learning. To counter this, personal journals were introduced as a pedagogical tool that encourages self-expression, reflection, and purposeful writing. Twelve learning sessions were developed to integrate journaling into classroom practice, supporting the planning, drafting, and revision of texts based on meaningful daily experiences. The study adopted a quantitative, pre-experimental design with one group and both pretest and posttest evaluations. The sample consisted of 25 children. Observation served as the primary method for data collection, and a validated rubric (Cronbach’s alpha = 0.87) was used to assess writing performance. Results revealed a significant improvement: average scores rose from 42.7 in the pretest to 49.2 in the posttest. Most students moved from the “emerging” and “developing” levels to the “proficient” category. A paired samples t-test (p = 0.000 < 0.05) confirmed the statistical significance of these gains, supporting the journal’s effectiveness in developing writing skills. Beyond academic progress, qualitative improvements were noted in student motivation, creativity, emotional expression, and ownership of their writing. The study concludes that personal journaling is a powerful, transformative strategy that not only improves writing performance but also nurtures the child’s holistic growth as a reflective, expressive, and communicative individual.