Teatro de Títeres para Mejorar la Autorregulación Emocional en Niños de 05 Años de la Institución Educativa Inicial N.º 172 de Moyobamba, 2025

Abstract

La presente investigación aborda el teatro de títeres como una estrategia pedagógica para mejorar la autorregulación emocional en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N.º 172 de la ciudad de Moyobamba, en el año 2025. Fue una investigación aplicada, bajo el enfoque cuantitativo, orientada a determinar la influencia de una variable independiente (teatro de títeres) sobre una variable dependiente (autorregulación emocional), logrando evidenciar cambios significativos tras la intervención. El estudio se desarrolló con dos grupos: uno experimental y otro de control, conformados por estudiantes de 5 años. Para la recolección de datos se utilizó una lista de cotejo aplicada antes (pretest) y después (postest) del experimento, evaluando cuatro dimensiones: expresión emocional, regulación de emociones y sentimientos, habilidades de afrontamiento y competencia para generar emociones positivas. Los resultados demostraron que, tras la aplicación del teatro de títeres, el grupo experimental pasó de un 65% en nivel bajo y 35% en nivel medio a un 61% en nivel alto y 39% en nivel medio, confirmando una mejora significativa en la autorregulación emocional. La prueba estadística U de Mann-Whitney arrojó un valor de p = 0.000 < 0.05, lo que permitió rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna, comprobando la efectividad de la estrategia aplicada. Finalmente, se concluye que la implementación del teatro de títeres constituye una herramienta pedagógica eficaz para fortalecer la autorregulación emocional en niños de educación inicial, favoreciendo su desarrollo personal, la convivencia escolar y la expresión positiva de sus emociones.This research addresses puppet theater as a pedagogical strategy to improve emotional self regulation in 5-year-old children at the Institución Educativa Inicial N. º 172 in the city of Moyobamba in 2025. It was an applied research study, using a quantitative approach, aimed at determining the influence of an independent variable (puppet theater) on a dependent variable (emotional self-regulation), achieving significant changes after the intervention. The study was conducted with two groups: one experimental and one control, made up of 5 year-old students. Data collection used a checklist applied before (pre-test) and after (post test) the experiment, evaluating four dimensions: emotional expression, regulation of emotions and feelings, coping skills, and competence in generating positive emotions. The results showed that, after the puppet theater intervention, the experimental group went from 65% at a low level and 35% at a medium level to 61% at a high level and 39% at a medium level, confirming a significant improvement in emotional self-regulation. The Mann Whitney U statistical test yielded a value of p = 0.000 < 0.05, which allowed us to reject the null hypothesis and accept the alternative hypothesis, confirming the effectiveness of the strategy applied. Finally, it is concluded that the implementation of puppet theater is an effective pedagogical tool for strengthening emotional self-regulation in early childhood education, promoting personal development, school coexistence, and the positive expression of emotions.