“La retroalimentación del aprendizaje de las docentes en los niños de las instituciones educativas de educación inicial del distrito de soritor, 2022

Abstract

El objetivo de la presente investigación fue determinar los momentos, tipos y formas de retroalimentación del aprendizaje que utilizan las docentes con los niños de las instituciones educativas de educación inicial del distrito de Soritor, 2022. Investigación de tipo básica que se realizó con una población de estudio de 22 docentes del nivel inicial. Para recoger información se utilizó como instrumento una guía de entrevista con 26 ítems, validados mediante juicio de expertos y con un coeficiente alfa Cronbach de 0.93, el cual significa excelente confiabilidad. El procesamiento estadístico de los datos confirma que los momentos de la retroalimentación del aprendizaje más utilizados por las docentes de las instituciones educativas del nivel inicial del distrito de Soritor son las centradas en la tarea, las dirigidas a la persona y las centradas en el proceso; los tipos de retroalimentación más usados son la descriptiva y por descubrimiento; y las formas de retroalimentación son la individual, oral y grupal; sin embargo es urgente enfatizar en las docentes la retroalimentación centrada en la autorregulación; en la retroalimentación por descubrimiento y la retroalimentación escrita, ya que son de mucha utilidad que las docentes aprendan a escribir comentarios en la tarea de los niños y escribir preguntas que estimulen a la reflexión; así de importante es también que las docentes aprendan a identificar a los niños que necesiten y requieran información personalizada sobre sus puntos débiles y centren su atención en el niño en específico que necesita especial información para mejorar sus aprendizajes.The objective of this research was to analyze the moments, types, and forms of learning feedback used by teachers with children in early childhood education institutions in the Soritor district, 2022. Basic type research that was carried out with a study population of 22 early childhood teachers. To collect information, an interview guide with 26 items was used as an instrument, validated by expert judgment and with a Cronbach alpha coefficient of 0.93, which means excellent reliability. The statistical processing of the data confirms that the moments of learning feedback most used by teachers in early childhood education institutions in the Soritor district are task-centered, person-directed, and process-centered; the most used types of feedback are descriptive and discovery; and the forms of feedback are individual, oral, and group; however, it is urgent to emphasize feedback focused on self regulation for teachers; in discovery feedback and written feedback, since it is very useful for teachers to learn to write comments on children's homework and write questions that stimulate reflection; it is also important for teachers to learn to identify children who need and require personalized information about their weak points and focus their attention on the specific child who needs special information to improve their learning.