El cuento interactivo para mejorar la comprensión lectora en niños de 5 años de la I.E. 134 “Jesús de Nazaret”, Rioja

Abstract

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del cuento interactivo como técnica didáctica en la mejora de la comprensión lectora en los niños de 5 años de la Institución Educativa N° 134 “Jesús de Nazaret”, del distrito de Rioja, durante el año 2023. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo experimental, con un diseño cuasi-experimental, aplicado a una muestra de 48 estudiantes distribuidos en un grupo control y un grupo experimental. Para la recolección de datos se utilizó un instrumento de evaluación de comprensión lectora que consideró tres dimensiones: literal, inferencial y crítica, valoradas en las escalas de inicio, proceso y logrado. Los resultados del pre test evidenciaron que ambos grupos presentaban niveles similares de rendimiento (media de 10.50 en el grupo control y 10.63 en el experimental), lo cual garantizó condiciones equivalentes de partida. Sin embargo, en el post test se observaron diferencias significativas: el grupo control obtuvo una media de 11 puntos, mientras que el grupo experimental alcanzó una media de 17 puntos, con un coeficiente de variación más bajo (7.90%) que el del grupo control (11.49%), lo que demuestra mayor consistencia en el desempeño de los estudiantes. La prueba de hipótesis con el estadístico t de Student y la prueba de normalidad Shapiro-Wilk confirmaron la validez de los resultados. Con un valor de p = 0.00 < 0.05, se rechazó la hipótesis nula (H0) y se aceptó la hipótesis alterna (H1), concluyéndose que la aplicación de cuentos interactivos mejora significativamente la comprensión lectora en sus tres dimensiones en los niños de 5 años. En conclusión, la investigación aporta evidencia empírica sobre la eficacia de los cuentos interactivos como estrategia pedagógica para el desarrollo de la comprensión lectora en la educación inicial, recomendando su incorporación en la práctica docente, así como su extensión a otras instituciones educativas y áreas del aprendizaje.The present research aimed to determine the influence of the interactive story as a teaching technique on the improvement of reading comprehension in 5-year-old children at Educational Institution No. 134 “Jesús de Nazaret,” located in Rioja, during the year 2023. The study followed a quantitative approach, of experimental type, with a quasi-experimental design, applied to a sample of 48 students divided into a control group and an experimental group. For data collection, a reading comprehension assessment instrument was used, considering three dimensions: literal, inferential, and critical, evaluated on the scales of beginning, in process, and achieved. The pre-test results showed that both groups had similar performance levels (mean of 10.50 in the control group and 10.63 in the experimental group), ensuring equivalent starting conditions. However, in the post-test significant differences were observed: the control group obtained a mean of 11 points, while the experimental group reached a mean of 17 points, with a lower coefficient of variation (7.90%) compared to the control group (11.49%), demonstrating greater consistency in the students’ performance. The hypothesis test with Student’s t-test and the Shapiro-Wilk normality test confirmed the validity of the results. With a value of p = 0.00 < 0.05, the null hypothesis (H0) was rejected and the alternative hypothesis (H1) was accepted, concluding that the application of interactive stories significantly improves reading comprehension in its three dimensions in 5-year-old children. In conclusion, this research provides empirical evidence of the effectiveness of interactive stories as a pedagogical strategy for developing reading comprehension in early childhood education, recommending their incorporation into teaching practice, as well as their extension to other educational institutions and learning areas.